▏▼充分利用数字教育资源组织教学，是贯彻落实《国家教育信息化十年规划纲要》的具体体现，是教育部“网络宽带校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的本质所在，是促进义务教育均衡发展的关键所在，是提高农村偏远地区教学质量、缩小城乡教育差距的具体要求。
  ▎▼充分利用数字数盲源组织教学，能够创设一种积极向上的教学氛围，为课堂教学带来无限生机。数字资源的特点是图、文、声画并茂，能向学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，使学生以最佳状态投入学习，提高课堂教学效率。
  ▍▼运用数字教育资源组织教学，可以激发学生丰富的情感，轻松实现三维教学目标。运用传统的教学手段指导教学，在情感的调动、情境的创设、意境的再现方面，都难以使学生入情入境：而数字资源可以使无形的知识变成可感的声音，把枯燥无味的知识变得生动有趣，能够使静的东西动起来，从而使得学生在轻松愉悦的氛围中愉快地接受知识。
  ▌▼运用数字教育资源组织教学，可以挖掘学生的智力潜能，激发学生的创新思维。数字资源进入课堂，能够给学生带来展开丰富想象的空间，使学生创新思维的火花得以光芒四射，使教学环境焕然一新教学效果日新月异。数字化教育资源是教学媒体数字化的产物。有效地使用数字教育资源，能够优化教学环境、促进传统教学模式向信息化教学模式的变革，从而提升教师的教学水平和学生的学习能力，实现最佳的教育教学效果。充分发挥信息化手段的作用。
  ▋▼利用远教资源提高教师的教学水平，促进教师专业成长“教学点数字教育资源全覆盖”它所带来的优质教育资源，促进教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展莫定良好基础，促进教育公平。但如何真正发挥出教学点数字教育资源的功用。

数字化教育资源的特性

信息多样化：多媒体、超文本结构、友好交互界面、内容丰富、形式多样、加工电脑化利用计算机管理、加工、呈现便捷高效，能建立超文本链接。
传播网络化：基于WB交流和共享，音视频可以利用流媒体技术实现网上点（VOD）。
资源虚拟化：虚拟仿真。
数字化教育资源建设和应用的核心思想是资源的共建共享，要根据我区的实际需求制定数字化教育资源建设的发展计划，在保证经费的投入的基础上，坚持统筹规划、协调发展、注重实效、逐步到位的原则。在建设中，处理好应用、培训、研究和管理等主要环节，建立奖励和评价机制，实现区域资源的可持续发展。

数字化资源的优势

数字化资源具有多样化、交互性、开放性、共享性、共建性、实时性等优势，但也存在其虚拟性和伪装性。人类从虚拟世界中认知、体验与从现实世界认知、体验应该是相辅相承、相得益彰的，我们的必须建立起数字化学习与现实世界正确的联系，促进学习者在现实世界中的认识能力和生存、发展能力的提高。 数字化资源与传统教育资源是各有特色和优势的资源，在教育过程中不是完全可以相互替代，但是可以相互补充。比如数字化教育资源不可能完全替代教育过程中的人际交流与合作，相反应该更好地促进这种交流向广度和深度发展，最终促进人类学习质量的提高。

信息化资源对教学的影响

在应用工具上延伸：充分利用多媒体辅助教学，在一定的范围内可以替代传统的粉笔、黑板、传统的幻灯机，甚至是各种实验仪器和各种模拟实验。在空间上的延伸：克服了传统教学手段中对于时空跳跃性大，知识覆盖面宽，情感反差性强的课文教学难，枯燥的特点。充分利用各种素材资源的共享，手段将大千世界，古往今来，浓缩于课堂之中，生动形象的展现在学生眼前。在表现手法上的伸：可以利用图片、声音，文字清晰的展现课堂内容，利用动画，影视模拟实验现象等，从而产生声情并茂，神形兼备的教学效果，创造了一种学生乐学的宽松愉悦的课堂环境。
在时间上延伸：充分利用了课堂时间，省去了以往用粉笔在黑板板书所浪费的时间以及一些实验准备所浪费的时间。使老师们轻松完成教学任务，增大了课堂容量，可以给学生一个必要的空间。

影响制定教学策略的因素

数字化资源具有独特的优势，如超文本的多媒体呈现，超链接的多路径选择性学习，丰富便捷的人机交互、人人交互（包括实时交互与非实时交互）性学习，而计算机、虚拟技术等信息技术与以往的技术不同，它延伸的不仅是人的肢体，主要延伸的是人的大脑，这为数字化环境下的学习创造了制定恰当教学策略，促进有效学习的广阔空间。

教学内容空间

建构主义认为，人们对意义的建构与个人的社会经历有关，因此人们对同一事物的认识，可能表现出明显的差异性。丰富的学习材料可以帮助学生加深对内容的理解，使学习者不仅局限于从教师和课本中学习，而且可以从更广泛的内容中学习，以便顺利地找到自己潜力发展区，有效地实现对所学知识的意义建构。

教学组织形式变化空间

信息化环境中，部分良构性知识仍然可以通过教师的讲授，辅之以媒体演示，使学生迅速地学习，较好地解决教与学中的重点难点问题。同时，数字化环境还提供了在组班教学的基础上，教师利用丰高的教学资源和信息平台，指导异质学生异步学习的条件和可能，个别化学习在一个班级内可以顺利地实施，教学的针对性和有效性会大大提高。 在信息化学习环境中，不仅可以组织面对面的参与式教学，还可以通过网络向远方的专家、学者请教，实现远程合作，这并不仅限于种技术的变化，更重要的是在合作学习中可以采用任务驱动式学习、主题学习、探索式学习等不同的方法，这将变单纯的教师知识灌输为学生自己在体验中掌握知识，这些教学组织形式的变化有时甚至可以使有限的数字化教育资源变得更为有针对性。

师生关系调整空间

在数字化的环境中，教师不能够只满足于要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，社会信息量的激增与变化，学生获取知识的多渠道，都在悄然地改变着师生关系。能不能从单纯的知识传授者角色，顺利转变为学生学习的指导者和帮助者，是教师适应数字化环境、接受数字文化要求的关键性转变。